对不亚于真实的障碍。”艾伦抛出了鱼饵。
“火焰？不！那样会带来极大的伤害的！这根本不可取！”教授同志开始最后的挣扎。
“不会的，因为防护措施根本不是那些羽毛垫，而是多半米深的泥浆——整个飞行场地我们可以使用泥石术来让它们沼泽化，在柔软的烂泥的保护下他们不会受到任何伤害的——而且即便是因为不甚导致被火焰烧到一点也可以利用掉下扫帚来让火焰熄灭。”——艾伦同学补上了拼图的最后一块，鱼儿已经上钩了。
在这个万全的保护措施下，这位教授意动了起来，听起来一切都考虑到了，既没有伤害性，又保证了真实性，的确是个完美的计划，这让本来就苦于学生们学习飞行慢的他看到了希望的曙光。
再三盘算后，这位教授的上进心终于战胜了保守心理——他开始向校长室走去，改变一大片场地的地形需要校长的批准。
不到一刻钟后，他面带喜色的回来了——校长对于这个提议非常赞同，并且认为这是交流带来的一大贡献，这是思维碰撞的火花。
于是，在一众小巫师的眼里，他们的教授在和交流生进行几句交流后就离开，在此后就开始释放魔法转变起他们的场地来——艾伦和教授的交流并没有让他们听到。
终于，整片场地在这个教授的高超魔法下完全转化成了一片深度足够的沼泽地，同时艾伦也学会了这套魔法的手势——这位教授一没有躲着他，二又重复了近百次，他记不住才有鬼了。
不过之后的一个魔法让艾伦对这位教授肃然起敬——他连续打了十几个响指，每一个响指后都有一处对应的障碍亮起了一大
第六章 新颖的飞行课——熊孩子定制版(2/4)