急功近利，模式化严重，造成了难以计量的知识散失和人才、资源的浪费。
有感于此，8ooo年前，以人族教育大师孔德-尼采为的一批改革者，博采众长，历数代实践与改良，推出了因材施教、共享交流的新教育模式，针对个人特长、面向全体民众的“终端教育”即肇始于此。而文化上的共享交流，除了整个社会对优秀外来成果的引进，对于个人都给出了包括社会信用点奖励在内的一系列鼓励措施。
那么，既然已经有了“不出门而知天下事”的终端，为什么还设立学院呢？
关于这个问题，墨斐专门询问过特蕾莎，而她的回答是：“教育不只是传道授业解惑，更关系到个人的养成。社会关系是智慧生命密不可分的一部分，通过学院这个环境，相互交流，共同促进，逐步接触真实的世界，这才是教育的真谛，也是学院设立的本意。”
钦佩之余，墨斐根据终端资料现，因为魔法的直接与实用，爱珂世界对于魔法规律的研究相当深入，尤其是阿尔泰拉利亚，从理论到应用建立和展了极为先进的体系。相比之下，物理规律的研究就稍显落后，在前沿与细节上都不似地球文明，但总体上仍旧不逊，且与魔法相辅相成，比如，类似引力学说与量子理论，就促进了时空法术和魔能本质认识的大展。
在这样的背景下，除了异能外，墨斐并无任何“穿越”优势，但他反而更加兴奋：从前，站在巨人肩上，他略有建树，而来到这个璀璨的文明，见识到崭新的文化，温故知新，取长补短，必能高屋建瓴，更进一步。
认清道路的墨斐越沉稳，接下来的时间，除了偶尔跟特蕾莎聊上几句，他完
第十六章 且行且珍惜(2/8)