下一统之后，是因为这个时候，秦法虽然根深蒂固。
但是这是春秋战国末期，学术繁荣，官学衰落，私学兴起，教育冲破了以吏为师的局限。
这个时候，开设学校是最容易的时候，要不然，他将会与整个时代对抗，必将死无葬身之地。
“刘志，去请马兴过来！”一念至此，嬴高目光一凝，吩咐，道。
“诺。”
……
望着刘志离去，嬴高神 色肃然，他心里清楚，在大秦之中，一直存在，以法为教，以吏为师的迹象。
等到大秦一统天下，更是被始皇帝与李斯推到了极致。
嬴高是大秦的公子。
在他看来，以法为教，以吏为师，没有什么不好，这能够强化一个国家的思 想，毕竟吏是层层挑选任命的。
他们吃着皇粮，拿着俸禄，毕生的富贵前程都在上司手里攥着，必然能够唯上命是从。
吏的利益是与政权兴替拴在一处的，一荣俱荣，一损俱损，为了维护既得利益，必然不会做出损害政权的事情来。
吏所受的训练是熟悉法律条文或政府的诏令，然后照章办事，不越雷池，因此应该不会想入非非，弄出一些稀奇古怪的思 想。
把思 想的传授权和裁决权交由吏来执行，为的就是在思 想领域杜绝异端。
不管是那个时候，学校的存在，都是为了塑造一个人的世界观，价值观，人生观，这一点极为重要。
这也是嬴高，亲自编写国学的原因。
……
学校作为一个特殊的社会组织，它一出现，便
第103章 建一所学校，给大秦一个未来。(2/4)