第一节是程庸课，也没有他所设想的有领导把他带到学生面前，郑重地向学生做介绍。只能像熟练老师一样按课表上课。他走进小小的教室一看，人满为患，讲台与黑板间仅能容一人，转身都比较困难，拿过点名册一看，嗬，62名学生。下课时他们疯玩，头发梢上都是汗，打着卷粘在一起，小脸通红的，穿着各色短衣，没有录像课中那整洁的衣着，设想是美好的，与现实总有一段距离。
学生先好奇地打量着新老师，在众多眼光聚焦下，程庸有点不知所措。按照程序，首先他非常羞涩地介绍了自己，学生开始交头接耳，窃窃私语，是在试探老师，见老师没有制止，胆子越来越大，有的带头起哄。“老师你是我们大成乡人啊。”“你今年刚毕业呀？”……千奇百怪的问题，让人招架不住，只得把脸沉下来。学生似乎有点怕，可不一会儿又闹起来，在这样不停过招中下课了。
看来得来点真功夫，软硬兼施来对付这群小子。把他们控制好，才能把课上下去。许多理论都说融洽师生关系，可现实并不那么简单，必要的惩戒是必须的。尤其是小学生，他们还处于规则形成期，一味地迁就他们，将不利于他们良好的习惯养成。多数留守儿童在祖辈无微不至地呵护下，放任自流，养成娇惯、依赖、自私、意志力薄弱等性格特点，就是缺少惩戒教育的原因所在。
问题接踵而来，先是学生之间经常闹矛盾，为了一点小事就打小报告，即使不小心碰了一下，也定性为有意打人，老远就高叫：“老师，他打我。”
只得把两个小家伙找来，问明情况，进行一次同学之间要友好相处的教育，两人乐哈哈地跑了。一会儿又闹起来，重
6、奇怪理论(2/6)