是程庸任劳任怨的个性。教学质量没话说，学校管理工作也非常出色。程庸坚信榜样的力量是无穷的，身教重于言教，各种活动身先士卒。在他示范带领下，老师们二话不说，紧随其后。
程庸也有强硬的一面，他会不定时巡视校园。维持正常的教学秩序。
不备课匆匆上堂，是乡村教师的通病，检查来时，突击补上。凡事不予则废，备课是教学的起始。提高备课质量是提升教学质量的关键。程庸巡视时，会在教室门口拦住走进教室的老师，将备课出示，如没有备课则不准上课。如此抓住了教学管理的牛鼻子。
开始老师们不理解，教了那么多年，还不知怎么教？
“那么多年的学生一样吗？”程庸反问。
“自然不一样，教学内容大差不差。”依旧寻找理由。
“备课是两块内容，一个是教材处理，别一个便是研究学生的认知规律……”程庸耐心说服。
坚持了一年后，老师们尝到了甜头，不再纠结于备不备课的问题，而是怎样备的问题。
程庸找来大理材料，供老师们学习，一个学习组织在需求中形成。三勤夹一懒，纵懒也不懒，学校管理形成一种需求，一种生命惯性，便是管理的最高境界。
想到这儿，程庸有了底，不就是提高教学成绩嘛，胸有成竹。
果然四时许，尚贤打来电话，“程校长嘛，你好，恭喜了！”
程庸明知故问：“尚主任，哪有什么喜事啊！”
“哈，哈，你不知道啊！教委研究人事了，让你担任中心小学教导主任，一个校长换两个主任。”尚贤在电话那头打
第62章 走马换将(2/5)