而且，灼灼和出出虽然向往人类生活，但此时他们更依恋黎下，感觉到黎下不在附近两个人就会不安，就算告诉他们黎下就在雀园，他们只要见不着黎下，就会紧张得饭都吃不下。
大祭岭再近也在农庄以外，如果把两个人送去，大半天见不着黎下和农庄其他人，恐怕会把两个实心眼儿的孩子紧张得变回原形。
黎下正一筹莫展的时候，万圻自告奋勇担任灼灼和出出的老师，并且提出了具体可行的教学计划：让灼灼和出出跟着他们一起采摘，在劳动的间隙，以万圻为主，文晏几个年轻人也同时参与对两个人的教育。
这样做的好处是灼灼和出出没有学习的压力，同时，也避免两个孩子觉得自己一无是处，在农庄只会白吃白喝。
黎下欣然同意。
万圻不愧是大名鼎鼎的首都师范大学教育心理学专业高材生，果然更懂得最合适的教育方式。
黎下和灼灼、出出商量这件事，两个孩子高兴坏了，灼灼问：“我们也，能，认识字，看手机了？”
黎下揪了揪他的耳朵：“认识字的好处那么多，你就记着个看手机啊？”
出出说：“看手机，给你，发信息。”
黎下乐了：“对噢，认识了字，咱们就可以互相发信息了。”
灼灼看看自己的手：“我干活可快，我会采摘，好多好多，野菜，和果子。”
出出说：“树很高时，我可以，飞上去，摘，果子吗？”
黎下说：“没有其他人的时候可以。”
他一个手臂搂一个：“走，以后农庄就指望你们供应日常消费了，让我看看你们俩采野菜有多快。”
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