90年代初开始，乃至于进入十几年几十年后，中国所呈现的教育，以应试教育为导向，一切以分数论。
不管是学校的教育，还是课外的辅导教育机构，不管是个人，还是学生父母，乃至于社会、国家层面，万般皆下品，唯有分数高。
这样一种应试教育的模式下，学生成了流水线下产品，成为了考试的机器，成为了考试工具。
包括老师，也仅仅是流水线生产的工人，分数代表着一切，升学率意味着一切。
那么，老师也仅仅是作为“教书匠”的身份，根本谈不上“育人”，更不大可能成为学生的良师益友。
一群以“教书”为名义的老师，教会一群以“考试”为名义学生，如何拿高分，对于如何做人，人生不同阶段有着怎样的困惑，根本连老师都不知晓，谈何教育？
“悲哀，真是教育体制的悲哀啊！”秦琳望着渐渐走远的张小蛮、李大海，对于这引发深省的教育问题，她又感到一种前所未有的沉重感。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
教育之路，任重而道远。
学生如何提升，如何锤炼高尚的人格，老师极为重要。
但是，在石窠村这样的穷乡僻壤乡村，担任老师的，都是一些草头班子，连科班出身的，一个都没有。
即使秦琳，也不过是类似于高中教育的师范专业文凭，根本谈不上大专本科这样的学历。
其余的教师，说得悲惨一点，那都是一手执教鞭，一手执犁耙，上完课，回到家，还要赶着牛，去地里犁地干农活。
将犁耙系在裤腰带上的草头班子
第177章 秦琳的教师情怀(2/4)