换一个比方，就好像一个物理系的学生找外语系的教授咨询物理系的专业问题一样, 你明知道对方在这个专业不在行，还跑过去问，不是摆明了故意找茬吗？
可偏偏这个课堂里的组成成为太复杂了，一位是不久之前才刚刚从国外留学回来的教授，一群刚刚大一毕业，步入大二的学生，前者不懂，后者懵懂。
于是在教授提出要让余简来代课，并特意为学生们支出余简的身份后，整个课堂都兴奋了起来，一个个捧着书露出求知若渴的神情，等着余简进入教室给他们讲课。
一旁的冯老师看到这种情形，脸色更难看了。
余简倒是露了笑，转头看着冯老师：“冯老师不介意我进去给学生们上一堂课吧？”
冯老师这时候也不知道该说什么，见余简都这么说了，只能点头：“自然，余老师要是愿意给学生们上一堂课，也挺好，挺好的。”
说是这么说，他心里其实紧张的很，虽然这批学生懂的还不多，可他们聪明啊，要是余简在接下来的讲课过程中出现稍许错漏，学生们还不知道要怎么看这件事。
或者会彻底对余简失去信心。
要真是那样，还不如让余简保持神秘，总比崇拜的泡沫彻底破碎要好。
就在这时，旁边教室里的老师也探出头来：“我们班里的学生说也想一起上课，冯老师你看……？”
冯老师冲着他眨了眨眼，这位老师可不是从国外回来的，很清楚余简的情况，怎么还来凑热闹？
对方也很无奈，悄悄指了指身后的学生们，低声道：“都是他们的想法，说是别的学生都上余老师的课，就他们不上，实在是有些
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