比如说按照现有的知识体系，应该往哪方面走，按照什么样的方式进行开拓，如何进行实验研究等。
原本这堂课只有四十分钟，却足足讲了近两个小时，直到余简讲的口干舌燥为止。
可即便如此，学生们依然表现出兴致勃勃、意犹未尽的模样。
余简抬手看了下时间：“马上十二点了，今天的课就讲到这里吧，今天我说的内容大家可以回去好好思索，这些知识点足够大家研究好一阵了。”
她说完这番话之后，学生和老师们也纷纷抬手看时间。
确认真的已经要十二点了，学生们都忍不住抱怨。
“今天时间怎么过的这么快？”
“已经过去这么久了吗？我还以为只讲了半小时呢。”
“竟然真的到十二点了？”
……
老师们看着自己面前满满都是笔记的本子，也有些茫然。
与学生们不同，他们更多的是感到匪夷所思。
本以为今天这堂课只是一次“游戏”，余简随便聊一些东西，学生们随便一听也就算了，可偏偏听着听着，他们反而变成了认真听课的学生，甚至听到后来的时候，已经完全忘了这堂课一开始的初衷。
在众多老师中，唯一没有觉得诧异的就是那位从国外回来的老师。
他也是所有老师中唯一一个不知道余简真实情况的老师，所以打从余简一开始上课的时候，就开始记录课堂笔记，用快速的书写能力和理解能力，将余简所说的内容尽数记在本子上。
这会儿课程结束，他心里也没有太多想法，而是从头开始捋清思路。
他在通
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