，在壕沟外，用挖掘出的泥土砌筑冲击坡，以避免敌人的火炮对我们的城墙造成威胁，以及，冲击坡、壕沟、外城墙、内城墙之间拉开的距离，也能有效地降低石弹或是铁弹的有效动能……唔嗯，”朱利奥停顿了一下，吩咐身边的小科西莫说，“给我拿一块黑板过来，还有红色与白色的粉笔。”
议员们轻轻吐了口气，刚才他们是很认真的听了，问题是完全不明白！只能说……有种不明觉厉的感觉……但如果说自己没听懂，又会显得自己很蠢，他们可从来自诩为聪明人的，等等，他们确实是聪明人，不然如何在变幻莫测的佛罗伦萨中立足，甚至把握权柄，但这个嘛，只能说，他们的大主教，要比他们更聪明，聪明得多。
小科西莫搬来的小黑板大约只有一臂长，一肘宽，这是朱利奥为了他众多的学生而预备的，后来普及到他在罗马、加底斯、佛罗伦萨与卢卡开设的学校里，这时候，大部分的教师还只是以口授的方式上课，所以我们在图画中，经常可以看到一个教师手拿着，对着一个，或是多个学生照本宣科，学生们在下面奋笔疾书的场景，倒是有些地方，如同集市或是广场，人们会用石膏、石灰混合了锅灰涂抹在坚硬平坦的墙面上，然后用类似于粉笔的石膏笔在上面写字或是画图——先前的这种教学方式，对于学生，特别是那些毫无基础的学生来说，可以说极其不友好，所以朱利奥就用黑漆漆了木板，固定在墙上，让教师在上面写字，学生们得以照着诵读、抄写或是记忆。
有些时候，譬如现在，他也会把它当作演示用，他在黑板上画出了城墙、壕沟与冲击坡的剖面图，议员们就能看懂了，一个年轻些的议员兴奋地指着壕沟问
第两百二十五章 伊斯坦布尔的余波(2/9)