。学习的动力那可是全部开足了马力。
“学妹，你们应该没有《分子生物学》教材吧？我的借给你。”曾杰随手将一本教材递给了黎海琴。
“谢谢学长。”黎海琴接过教材微微一笑。
“不客气。”曾杰心想，上课其实也挺愉快的嘛。
李毅祥不高兴了，将音量压到最低：“你怎么不把你自己的教材拿去送人情呢？”
“这不是顺手嘛。再说，你反正是学霸，有没有教材都没影响。”曾杰说道。
“我还要考研的。”李毅祥就是跟曾杰抬杠而已，也没真的想要将教材拿回来。宋鸿飞上课的内容发散得很宽，根本没工夫去看教材。
宋鸿飞在讲台上，也能够感觉到教室里的气氛与刚上这门课的时候完全不一样了，讲课的感觉都不一样，每次发挥也都能够达到自己的最高水平。这就是教师与学生之间相互影响的结果。教师与学生之间如果是正效能，那么教师上课的积极性会越来越高，上课的效果自然更好。老师的教学效果好了，学生的参与自然也更积极了。教学综合效能自然是越来越高。
下课铃响起，班上的学生竟然没有一个急着离开教室的。很多学生在不停地做笔记。有些则留在教室里看资料。因为下一堂课又是学术研讨。
三个17级的学生低声议论着。
“这次真的来对了。宋老师上课好厉害啊。就是听不太懂。”黎海琴小声说道。
“是啊。听起来好舒服的。可惜下次课冲突了。也是基础课。”张文亮说道。
“要不我们逃课算了，反正有机化的老师的普通话我一句都听不懂
第32章 来了几个新学生(2/4)