校长所说的是一种讲究贡献的鼓励吗？虽然我现在所带的仍是一个差班，但最大的贡献不是差班转好班吗？更何况自己的业绩是明摆着的嘛。
越想越觉心理不平衡，就写了一封给县教育局的申诉信，到后来王伟偶尔从我的枕头底下发现这封信时，自又演绎出不少的故事与新闻，尽管这只是一封未及发出的信，因为这封信刚写好，关于我在班中考中舞弊这样莫须有的告状信已先行被送到了县教育局，县教育局极其认真地调查虽没能取得实际效果，却早已炒得沸沸扬扬。待调查以莫须有的结论结束时，转正早已成了无可争议的现实。
现在想起来，他们在这个问题上确是费尽了苦心，煞费苦心的结果就是让莫须有的东西眼看着成为现实。
我是无助的，所以就无可奈何，但要说无助，那一刻我是最无助的。
这么说，并不等于完全否定排斥探究欲。
客观且实事求是地说，探究欲原不过是人人都有的一种正常的而且积极进取的心态，只是由于私利或者并不牵扯利益的所谓的荣誉之类能够让人感受到点儿什么的东西加入，才让之盛起来，而一旦盛起来，就会通过嫉妒至恨至夜不能寐地思考至不择手段这样一个过程而更加扭曲人，而且人必定是极累的，但由于刚开始还没有这样的体会，只必然地关注到结果，而结果自是人们心满意足之后无法掩饰的得意洋洋。
这是令人嫉妒而又让人愤怒的，但因为无助而又无可奈何。
与其喋喋不休地谈论这种已明显变态的欲望，我们倒不如再去关注一下其探究方式，或许会更有感触。
作为满足已变态了的探究欲的探
（二）(5/23)