事后将升学名额按比例分配没下文，可以推测其中有奥妙，大概双方势均力敌，谁也说服不了谁，只得搁置争议。毕业班老师，心中刚刚燃起的一点希望之火迅速熄灭，又陷入残酷的竞争之中。
何直方与江涵秋业务修养根本不在一个层次。每次教研活动两人都参加。惯例如此，会议一般由中心教研组长主持，参加教研活动老师挨个儿发言，何直方总结。
按照活动规则江涵秋在何直方前发言，他业务娴熟，会对与会者意见进行分析，指出哪些是可取之处，哪些需要改进。然后就教材处理、教学组织、教学效果、教学评价诸方面条分缕析，说得头头是道，滔滔不绝。有一次课上完他才来，也能根据教案，侃侃而谈，居然大都言中，仿佛身临其境，不得不让人佩服。
可何直方实在讲不出什么，多数情况下评人不评课，说着自然而然联系到看不顺眼的老师身上，往往一说就刹不住，本来膀胱容量有限，盼着早点解决，走也不是，坐也不是。听下去的人，倒记得特别清晰，把判词传得沸沸扬扬，具体到会上说了多少次口头禅“是啊”。当然也有添油加醋成份，有损何直方形象。有时一星半点传到何直方耳中，何直方对江涵秋嫉恨之心油然而生。
欲加之罪，何患无辞。工作上何直方总找江涵秋失误和不足，而且毫不留情当众指责。一天外面下起小雨，江涵秋在忙碌，也没注意天气变化。就听何直方在外面高声喊：“都干什么去了，下雨了，还不把国旗收起来！”江涵秋慌忙停下工作，跑进风雨中。江涵秋心中不是没想法，他把何直方苛求当成工作的更高标准，把何直方设置的障碍当作工作更高追求，全身心做
第16章 蜗角之争(5/6)