构，少笔缺划是常事，也很难掌握空间结构，会把自己的名字“倪末”写成“倪未”。
学习东西慢，写字也慢，成绩自然不理想。别人双百，她只能勉强及格。因为不会扎头发，倪培也不帮忙，头发就那么凌乱披散着，显得整个人有些邋遢，又像个哑巴不爱说话，老师跟同学都不太喜欢她。
在她的眼里，文字是打乱序列的符号，好比“脚尖”，在她眼里有时候是“月大”，有时候是“去小”。老师喊她起来念课文，她经常调换顺序，漏词替词或者干脆重复。抄写课文的时候，同一个字会写错，比如把“角”写成“用”，在她眼里却是一样的。
因为读得不好，老师经常点她起来读，她读不出，时常遭受目光与言语上的嘲笑，以致于她一直都害怕在公共场合发言。
二年级下册她学到一篇课文，《窗前的气球》，奇妙地是，她竟然很快就读懂了，连老师都吓了一跳。
倪末从来没有想过交朋友，却想要一只气球。几天后，她意外从路边捡到一只，上课藏在桌肚里，下课带着去操场，一个人可以在墙边坐很久，把手里的线松开又扯住。后来那只气球被老师收走，等她闷声去办公室跟老师要，老师还给了她。只是一进教室，就被同学抢走，她左追右赶，像个小丑，好不容易抢回来，又被身后的同学用笔给戳破。倪末什么也没说，只期望下一次还能捡到气球。
三年级是噩梦的开始。她开始学习英语，满目的字母让她更加眼花目眩。语文课本也不再是全文注音。始终不知道数学应用题问的什么，要答什么，那时候她连乘法口诀也背不熟。老师讲的内容她每个字都听清了，但就是无法连接起来理解。
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