不相交的平行线。两者除了上课，很难碰到一起。除了班主任，任课老师对班上学生了解极少。很多时候，连名字都很难叫出来几个。
许中林的话让宋鸿飞陷入了思 考，这两个班的学生讲句实话，除了他选择的两个助教，还有今天打了一下交道的几个小组组长，宋鸿飞再叫不出任何一个学生的名字。连名字都不知道，又如何知道这些学生的学习情况、家庭情况？对学生的情况一无所知，有谈何因材施教呢？
许中林笑了笑，他知道宋鸿飞开始思 考了，这个年轻人很有悟性，如果一直能够保持现在这样的态度，这个年轻人将来会成长为参天大树。所以，许中林很乐意去引导这个年轻人。
“你好好思 考一下。有空去学生寝室走走。当然也不一定要去学生寝室。你这门课以后要开很多实验，你跟学生有很多机会打交道。”许中林说道。
这些事情说起来简单，许中林却知道，要做到这一点，其实是非常不容易的。教书育人跟工厂里流水线生产产品是不一样的。学生不是产品，人才也绝对不可能批量生产。很多学校开展专业认证，搞标准化、精细化，似乎只要把教育行为标准化，精细化，就可以批量培养高素质人才。其实这是非常荒谬的行为。
宋鸿飞突然发现教书育人并不是自己的一个想法，就能够把书教好，老师与学生之间，说到底还是人与人之间的关系，不是工人与产品之间的关系。不解决好人与人之间的关系，《分子生物学》这门课的方法再新奇，再巧妙，也不可能取得很好的效果。
很快，宋鸿飞的课再次到来。走进教室之前，宋鸿飞对今天这次课的效果一点把握都
第20章 学生不是产品(3/4)