都是讲完一本书再换另一本书讲。
侄儿以为这样方式的不妥。
换做是侄儿来授课，侄儿会把那些经书里相同的内容集合在一起，分别来传授。
比如，如果有五本书中都提到了“礼”，六本书都有“治国”的内容、八本书里都有“律法”，那就分别找出来然后一起讲授。这样，孩子在接受教导的时候，就能更细致更深刻的理解“礼”、“治国”、“律法”等内容。”
长孙氏陷入长久的思考。
好久，她喊道：“阿清，取来笔墨。”
一个宫女双手递来笔纸。
长孙氏拿起笔，“还请清风再叙说一边。”
殷清风将他的话又讲了一遍。
长孙氏写完又看了一遍，抬头说道：“清风让你叔叔允许你抄录藏书，是为了完成成语典故、为了把那些经书里相同的内容集合在一起？”
她才想到殷清风编写的弟子规、三字经和成语典故，目的就像他说的那样，让孩子先了解那些美德，而不是教导深奥的经书。
而且，泰儿他们上课时，也是在听童话故事。
弟子规和三字经可以是仙人传授下来的，但听月丽说，成语典故是殷清风几人一点点收集整理出来。至于，童话故事虽然说不好是仙人传授的，还是他自己想到的，但用来教导五六岁以下的孩童是正合适的。
当初她以为弟子规和三字经只是殷清风拿出来的启蒙书篇、成语典故和童话故事只是他用来展示才学的。
难怪他敢建那么大规模的学堂、难怪他这个年纪就会亲自教导孩童、难怪他敢揽下教导乾儿和泰儿他们的重责
现在
第三百 零六章：教育理论(7/8)