找来一张白纸，清晰、郑重地写下：“三路合一”话课改。似乎不太满意，又思索再三，觉得还不错，禁不住手舞足蹈，有点自得：我咋这么聪明。
接下去是正文，在编者一块。程庸认为，教师也是教育资源，主要表现在教师要对教材进行二度开发，将优秀的传统文化、丰富的地方文化融入教学中，确定大语文教育观；教师教学时是提供线索，让学生在教师精心铺就的线索中，自己去寻找答案；学生学习方式要多样化……一周后程庸将材料交给万顷波。万顷波有点不相信，“这么快就写好了？”说着仔细地阅览，不时将笔在上面画着什么。
程庸在旁边静静地等着，心中忐忑。
“总体结构不错，也紧扣课标，当然值得商榷的地方不少，有些还需实践论证，不能太绝对。你看……”万顷波一一指给程庸，且提出自己的看法，持续了近一个小时。让程庸茅塞顿开，是啊，太有理了，我怎么没想到。
“拿回去再修改下，不要急，我看下周送给我。”万顷波将画着横横道道的初稿交给程庸。程庸感激地接过，心想一定要修改好。
程庸再次送给万顷波，他满意地点点头，“下月市里要举办一个农村小学语文教学研究会，我把你文章推荐了。如果通过了，到时会在大会上交流。”
程庸不知说什么好，有锐意进取的领导，必然会带出一代优秀教师。
九月的一天万顷波来电话，通知在东望县实验小学召开全市农村小学语文教学研讨会，要求程庸在会上作经验交流。
“万主任，在全市这样的会议上做经验交流……”程庸有点怯场。
“上
第63章 得遇导师(6/8)